远程教育杂志 /oa 虚实共生:数字孪生(DT)技术及其教育应用前瞻——兼论泛在智慧学习空间的重构 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201905001 智能经济的出现,是人类社会的一场颠覆性变革,当下的教育领域已逐渐成为虚拟与现实实时交互与融合的实践领域。数字孪生具有虚实共生、全价值链协同、高虚拟仿真、高实时交互和深度洞见等技术特性,其应用走向也从工业领域延伸和拓展到医学、服务业和教育领域。数字孪生技术是一种面向特定价值链闭环内不同服务对象的综合型技术,强调“数据+模型=服务”的应用模式。依赖于区块链技术、物联网与大数据分析技术、5G通信技术、AI技术、边缘计算、仿真技术与沉浸式技术等关键技术的支持,人类可以实现物理世界与数字世界互联、互通、互操作,数字孪生体或系统与物理实体之间达到共生关系。数字孪生在教育领域的应用主要体现在对知识的重构,包括生成、传播、演化等方面的影响。数字孪生技术可以作为故障预测及健康管理工具能够助力教学设施管理,作为能耗管理工具能够助力绿色校园的实现,作为“孪生车间”能够助力职业教育,作为可视化工具能够助力STEM教育、创客教育,作为历史数据收集、分析平台能够助力教学评估,作为远程教育平台能够助力教育公平,作为文化遗产再现手段能够助力文化、历史教育,也可以作为沟通平台连接正式及非正式学习空间。数字孪生课堂、数字孪生校园的出现和应用将进一步推进教育的深入变革,弥合虚拟与现实世界之间的界限,创设智能、人性、全纳的学习空间,完善对学习者的个性化学习支持和促进学习者的认知、技能和情感和身心的全面发展。 2019年10月01 00:00 2019年05期 3 12 2049568 褚乐阳; 陈卫东; 谭 悦; 郑思思; 徐铷忆; 徐浩然 我国远程教育研究2018年度进展报告 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201905002 沿用本系列研究的总体设计,采用文献法、内容分析法、社会网络分析法等,对2018年度我国远程教育研究文献进行计量分析与述评。(1)研究主题的分布在持续冷热不均中略有变化,远程教与学、学习者、资源、管理和评价是本年度热点主题,技术与媒体、应用等主题新增若干热门微观话题;(2)规范研究方法的应用占比与上年度持平,定性研究占比持续走低;(3)研究主体以普通高校等非远程教育机构为主的格局没有明显改变。我国远程教育研究中存在的冷热主题持续极化、定性研究占比持续下降、学术研究与实践办学的主体分离等问题,亟待业界反思与改进。 2019年10月01 00:00 2019年05期 13 23 4424348 郭允建; 朱祖林; 刘盛峰; 汤诗华; 毕 磊 教育人工智能(EAI)中的多模态学习分析、适应性反馈及人机协同 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201905003 人工智能应用于教育在近两年获得持续关注,智能技术的应用层次逐步加深,教育人工智能的多模态学习分析、适应性反馈及人机协同这三大应用范畴愈加明晰。多模态学习分析侧重于对学习过程数据的全方位收集、分析与应用,适应性反馈指智能教学系统侧重于应用与学习者的学习风格、学习动机等相匹配的方式给学习者提供教学反馈,人机协同重点关注教师如何与智能教学系统协同为学生提供智能化精准教学。这三大应用范畴都在推进人机关系更加密切,教育人工智能日趋体现为混合增强智能的形态。 2019年10月01 00:00 2019年05期 24 34 2225073 陈凯泉; 张春雪; 吴玥玥; 刘 璐 教育智能体对认知学习的作用机制研究述评 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201905004 教育智能体(Pedagogical Agent,PA)对认知学习的作用是学界关注的热点问题之一,然而已有研究尚未能对此给出明确的答案。为了探究教育智能体对认知学习的作用机制,论文筛选并梳理2011至2019年间围绕教育智能体的实证研究文献29篇,探讨PA研究的基本理论、观点和方法;利用教育智能体-应用情形模型(Pedagogical Agents-Conditions of Use,PACU),并结合内容分析方法,从功能、设计、学习者和学习环境4个方面,分析PA对学习表现、学习动机和认知负荷的影响。综述结果表明,教育智能体的内部因素(功能、设计)是近十年研究的热点,智能化的情绪、认知调节功能以及视线指引功能对学习表现和学习动机有显著促进作用。教育智能体外部因素(学习者、学习环境)的研究还处于较为浅层的状态。未来研究应以智能技术为支撑,由内及外全面、深入地开展,并从研究设计角度加强对各因素间调节/中介作用的关注。 2019年10月01 00:00 2019年05期 35 44 1654830 刘清堂; 巴 深; 罗 磊; 张翼恒; 吴林静 情感导学系统(ATS)的关键技术及其导学模型研究——论智能导学系统走向情感导学系统之意蕴 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201905005 神经科学、心理学和教育学等的研究表明,学习者情感显著影响学习行为和学习效果,融入学习者情感的智能导学系统即情感导学系统有望进一步提高自适应能力,促进学习效果的提升。深入了解情感导学系统相关技术及其模型有助于促进更个性化、人文化的导学系统研究。采用文献研究法对情感导学系统及其相关理论的缘起与发展历程进行了梳理,对情感导学系统的情感识别技术包括情感采集、预处理、特征提取、情感识别进行了概述,着重对情感导学系统的学习者情感、学习兴趣、学习风格等相关模型进行了剖析,并在社会认知理论和学习风格理论的指导下,提出基于学习者情感、学习兴趣和学习风格的导学模型与导学策略,最后从多模态技术融合、智能化情感反馈、深度人机交互、具身认知理念、伦理道德等方面分析了情感导学系统的未来发展趋势与挑战,以期为情感导学系统的研究与实践提供参考与借鉴。 2019年10月01 00:00 2019年05期 45 55 2080681 龚礼林; 刘红霞; 赵 蔚; 刘阳 构建响应型成人学习系统:有效获得可持续发展的技能——OECD《有效获得技能:为未来做准备的成人学习系统》报告解读 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201905006 可持续发展议程、智能化、全球化和老龄化对劳动力世界变化提出诸多诉求,需要成人学习系统及时响应。为此,由OECD发布的《有效获得技能:为未来做准备的成人学习系统》对劳动世界的变化、成人学习系统存在的问题以及未来响应的方向进行了系统归纳。从当前成人学习系统看,覆盖对象相对狭窄、供给与劳动力市场存在错配、信息技术嵌入有待深入、学习效果难以感知与转化以及投资难以满足现实需要等问题削弱了成人学习系统的整体效果。为此,成人学习系统应该覆盖更广泛的学习对象,积极响应劳动力市场的技能需求,打造基于信息技术嵌入的学习空间,注重学习的关联回报,构建多元的融资体系,以及形成合作的治理体系,才能帮助成人获取可持续发展的技能,从而适应变化的劳动世界。 2019年10月01 00:00 2019年05期 56 65 2546251 王燕子; 辛思娜; 欧阳忠明 面向5G时代的“数字性别鸿沟”审视:成因与化解之策——OECD《弥合数字性别鸿沟》报告的启示 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201905007 5G时代的数字红利并没有在不同性别群体之间实现平衡,反而在一定程度上加剧了这一“数字性别鸿沟”。一方面,来自5G时代的挑战:对个体信息素养和数字技能水平的要求更高、对个体参与数字世界深度的要求更高以及对个体创造性的要求更高;另一方面,来自社会文化规范的限制:父母对子女的发展期待、社会性别角色分工以及传统的性别刻板印象,双重因素共同作用,进一步了加剧“数字性别鸿沟”。为此,2018年10月,OECD发布了《弥合数字性别鸿沟》报告并提出,在国家层面上,制定政策和行动方案、提供充足的资金支持、进行广泛的文化宣传;在企教联合层面上,致力于女性数字兴趣的激发、数字技能的提升以及建立支持性平台以发挥榜样的引导、示范作用。在此基础上,本文进一步思考了由“数字性别鸿沟”引发的一系列深层次问题,并建构了包含“理念——行动——目标”三个层面的弥合“数字性别鸿沟”新路径,为实现“教育性别公平”、减小“数字性别贫困”,尤其对促进女性在数字时代的卓越发展,具有重要启示。 2019年10月01 00:00 2019年05期 66 74 1902365 闫广芬; 田 蕊; 熊梓吟; 孙立会 从项目式学习与配对编程到跨学科综合设计——基于2006-2019年国际K-12计算思维研究的元分析 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201905008 伴随信息技术的迅猛发展,计算思维得到了众多国家教育领域的广泛关注。鉴于计算思维概念的抽象性、教学方法的多样性以及研究设计的复杂性,越来越多的研究者开始探索利用多种教学方法及复杂的研究设计方案来发展K-12学生的计算思维。然而,哪些教学方法对发展计算思维更为有效?哪些研究设计要素能够显著影响计算思维的发展?这些问题都有待进一步回答。因此,本研究针对2006至2019年间国际研究者发表的33项高水平实验、准实验研究成果,采用元分析的方法进行量化统计,重点分析计算思维教学的作用效果、以及不同类型教学方法及研究设计对计算思维发展的影响。主要研究结论为:K-12计算思维教学总体对计算思维发展具备正向的促进作用,但对学生思维技能与合作关系发展尚待进一步关注;项目式学习与配对编程是发展计算思维的重要教学方法;跨学科综合设计对于发展计算思维具有重要价值。 2019年10月01 00:00 2019年05期 75 84 1659690 马志强; 刘亚琴 在线学习社区中的知识隐藏行为及影响机制研究——基于专业承诺和变革型指导风格的视角分析 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201905009 在线学习社区的重要特征是信息交互,在线学习社区的共建不仅需要资源开发与开放,更需要社区成员间畅通的知识分享。现有的研究主要聚焦在在线学习社区里的知识分享行为、模式及影响因素,然而阻断知识寻求与分享通道的知识隐藏行为却极少受到关注。知识隐藏不仅会阻碍知识传播,还会破坏线上学习环境的融洽度,甚至会损害学习者的创造力。相比于线下学习环境,学习者在线上学习社区中的知识隐藏行为和心理更为复杂,丰富的媒体内容和远程学习中的扁平化传播形式等反而有可能成为知识隐藏的“帮凶”。线上学习社区的知识隐藏行为有哪些呈现形式?其成因又有哪些?为此,基于班杜拉社会学习理论和康奈利的知识隐藏模型,通过探索性因子分析方法分析了224名高校研究生在线学习社区知识隐藏行为问卷后发现:线上学习社区存在三种知识隐藏基本模式:伪装型隐藏(Playing Dumb), 含糊型隐藏(Evasive Hiding)和理性型隐藏(Rationalized Hiding),再通过构建结构方程模型探索了学习者专业承诺及导师变革型指导风格对于知识隐藏的负相关关系。研究结论不仅在扩展了在线学习社区建设的相关理论,同时为建设分享型线上学习环境提供了相关实践启示。 2019年10月01 00:00 2019年05期 85 94 1934529 翟雪松; 束永红 空间转向中的场所感:面向未来的学习空间研究新视角 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201905010 随着学习理念的快速更新与信息技术的迅猛发展,学习空间变革逐渐成为趋势。但过度追求速度与规模,造成校园学习空间均质化现象,致使学生场所感不强,学习投入度低等问题。场所感作为空间理论的重要内容,是指人对某一特定场所的情感依恋、认同和功能依赖,可以为解决当前学习空间中存在问题提供新的理论视角。文章首先借助文献可视化分析软件CiteSpace对教育领域中场所感相关文献进行了梳理,理清了教育领域的场所感研究现状及学科关系,理论基础和研究热点。其次阐明了场所感的生成机理,即场所感的生成是一个由人、场所、过程组成的受多种因素影响复杂动态过程,对这些因素施加控制就可以促进或限制场所感的生成与发展。最后对学习空间中场所感技术促进进行了阐述,技术可以从场所依恋、场所依赖和场所认同三个维度促进学生的场所感,可以依据场所感的生成机理来设计具体的促进策略,利用体验增强类技术和场所定位类技术可以有效地促进学生在学习空间场所感。场所感理论为学习空间研究提供了新的理论视角和实践框架,对完善校园学习空间重构和智慧校园建设,具有重要的理论与实践意义。 2019年10月01 00:00 2019年05期 95 103 2031862 赵瑞军; 陈向东 CTCL视阈下学习者偏差认知转变模式研究——学习与发展共同体的视角 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201905011 针对如何实现学习者偏差认知转变并提升学业水平和改善综合素质的问题,研究以CTCL和认知灵活性理论、文化历史活动理论为指导,构建了CTCL视阈下基于学习与发展共同体的学习者偏差认知转变模式——TSCM模式;同时,以“日语学习者初级句型学习”为案例,开展了一学期的教学验证研究。验证研究所得学业水平测试成绩和学期末的深度访谈分析,证明了TSCM模式的有效性。通过反思研究过程,发现TSCM模式成功的根源为重视改善学习者综合素质,成功的关键为在学习与发展共同体营造的社会境脉下开展交互体验学习,成功的路径为分阶段由“易”到“难”逐步实现学习者偏差认知转变和认知发展。总的来说,TSCM模式的成功表明人类学习应从个体认知走向社会认知。 2019年10月01 00:00 2019年05期 104 112 1673939 边家胜; 姜 巧; 董玉琦