远程教育杂志 /oa 5G+智能技术:构筑“智能+”时代的智能教育新生态系统 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903001 移动通信技术的快速发展,加速了5G移动通信技术的发展进程,5G将全面影响人们的工作、生活和学习。因此,探讨5G赋能智能技术将给智能教育生态系统带来何种机遇和挑战,以及反思如何应对挑战创新实现智能教育的可能路径,显得尤为重要。5G赋能智能技术必将构筑以“人工智能服务教育”为指导理念,以“5G+人工智能技术”为实现基础,以智能校园、基于大数据智能的学习空间平台、智能虚拟助理、立体综合智能教学场等“人工智能+教育”应用形态为支撑,利用高速发展中的5G移动互联技术、物联网技术、云计算技术、混合现实技术、区块链技术、分析技术等智能技术,旨在打造以学习者为中心的智能化教育环境,加快推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用,以智能、快速、全面的教育分析系统为手段,进而推动人才培养模式改革,促进学习方式、教学方法和教育模式的创新变革,为学生、教师和各级教育管理者提供适合、精准、便捷、人性化的优质教育服务,形成包含交互式学习、智能学习的“网络化、融合化、数字化、智能化”的新生态系统。在此过程中,5G将助力移动学习更加“学习泛在化”、人工智能更趋“教育智能化”、混合现实更具“情景真实化”、区块链更具“学习安全化”、虚拟助理更具“服务人性化”、学习空间更具“学习交互化”、学习分析更趋“分析智能化”、混合学习更加“学习高效化”、学习者数字流畅性更具“高水平化”和测量学习更具“测评精准化”。 2019年05月15 00:00 2019年03期 3 16 2024647 兰国帅; 郭 倩; 魏家财; 杨喜玲; 于亚萌; 陈静静 来路与进路:5G+AI技术场域中的教与学新审视 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903002 近年来,随着5G技术的成熟与逐步走向应用,5G+AI技术会加速融入教育与学习过程,它们对于教与学带来全新的影响。这种融入与影响将会产生怎样的效用?无疑是当下值得关注与研究的新课题。为此,在梳理了5G和AI技术的发展、应用基础上,从技术融入的视角,分析了5G+AI技术的演进和各种应用场景。在教育信息化2.0建设的过程中,5G +AI技术将是教育信息化生态体系的重要基础,具有赋能、使能和增能的技术特质。未来,5G+AI技术和教育会呈现加速融合之趋势,主要体现三个方面:智慧+智能教育环境的形成、颠覆性教育应用场景的生成以及教学模式的重构。然而,这种不断融合与应用过程本身,需要从哲学和伦理的视角来审思可能存在的各种问题,需要在未来教育实践中予以充分研究与应对。 2019年05月15 00:00 2019年03期 17 26 1725540 张坤颖; 薛赵红; 程 婷; 王家云; 张家年 5G时代的教育场景要素变革与应对之策 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903003 5G时代的智能信息环境已经开始影响我们的生活方式与工作方式,进而扩大到影响我们的学习方式。5G与教育的融合会触发教师、学生、学习环境、学习资源等教育场景诸多要素发生变革。5G技术所具有的峰值数据速率、用户体验数据速率、频谱效率、移动性、延迟时间、连接密度、网络能效和区域通信能力等八大关键特性,与应用场景具有明显的对应关系。通过分析5G时代教育场景中教师、学生、学习环境以及学习资源等诸要素之间的相互作用,阐述5G视域下的教育场景要素变革,变革主要体现在教师教学走向智能化、学生的学习趋向自主化、学习环境日益丰富化、学习资源更加多元化等方面,并引发智能手机的教学地位再审视、CIO将成为5G时代的“VIP”、教师的5G时代“准备度”以及5G时代的MOOC建设等思考。 2019年05月15 00:00 2019年03期 27 37 1527879 袁 磊; 张艳丽; 罗 刚 AI+5G视域下智适应学习平台的内涵、功能与实现路径——基于智能化无缝式学习环境理念的构建 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903004 在人工智能、5G以及大数据技术的发展热潮下,充分应用各项智能技术,构建基于大数据的智能在线学习教育平台,为学习者打造强大的学习体验,是未来智慧学习的发展趋势。智适应学习平台概念即是从AI+5G视域出发,在分析现有平台不足的基础上提出的。梳理和勾勒智适应学习平台的的系统架构特征和应用功能,可以为相关研究者进一步厘清智适应学习平台的实施路径。未来,智适应学习平台将在精准学习、精准推荐、精准评价和精准辅导等方面发挥其优势,这将有助于当前教育信息化和智能化的发展。 2019年05月15 00:00 2019年03期 38 46 1746441 卢文辉 国内外青少年编程教育的发展现状、研究热点及启示——兼论智能时代我国编程教育的实施策略 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903005 智能技术的出现预示着一个全新时代的到来,世界各国均试图抢占人工智能时代的教育发展先机,青少年编程教育行业的发展更是寄托着国家的希望。梳理典型的青少年编程语言与平台,代表性国家的青少年编程教育实践及青少年编程教育研究热点,可以为使广大研究者更好地了解世界范围内青少年编程教育实践与研究现状。研究发现,以美国、澳大利亚、英国、欧盟为代表的国家,均已将编程能力的培养落实到国家政策,根据青少年不同学习阶段制定相应的学习内容,并将编程教育充分融入至校内课程。同时,国内外青少年编程教育研究热点同异并存,主要集中于研究编程对青少年计算思维等高阶思维能力的影响,编程融入中小学全学科发展,编程对亲子关系以及学生心理效能的影响,编程与创客教育的整合以及性别对青少年编程学习的影响等领域。相较而言,我国青少年编程教育的起步稍晚,国内青少年编程教育主要以行业为主导,校内编程教育尚未成体系,相关研究侧重价值探讨、追随国际热点等特点。从当前的国内外青少年编程教育现状及对研究热点的分析来看,我国青少年编程教育需要改善现有的实践策略,即加快编程教育领域的课程标准和内容制定、确保编程教育在中小学及相关校外机构的实施、加强中小学编程教育的师资培养和在职培训以及开展真实情境下青少年编程教育的实证研究。 2019年05月15 00:00 2019年03期 47 60 1868263 孙 丹; 李 艳 面向智能时代的跨媒体学习方式、理论与资源环境——基于国际多媒体学习研究的启示 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903006 国际多媒体学习研究在认知理论、多媒体学习、教学设计、资源环境、学习绩效和研究方法等方面,均取得了重要的研究进展。在智能化时代的今天,认知理论、媒体技术和学习方式均发生了重要的转变:(1)从离身认知转向具身认知;(2)从多媒体转向跨媒体;(3)从多媒体学习转向跨媒体学习。多媒体学习理论已经无法满足智能化时代学习方式发展的需要,因此,有必要对其进行发展,并在此基础上指导跨媒体学习资源环境的构建。通过对多媒体学习理论进行梳理,初步提出了跨媒体学习理论框架:(1)利用跨媒体实现对情境信息的呈现;(2)在工作记忆层面,引入情境缓冲区,提出第三条通道——跨媒体信息处理的情境认知通道,实现对基于具身认知的跨媒体学习的支持。在该理论框架基础上,进一步讨论跨媒体学习资源和环境的设计需求,以及跨媒体学习理论和技术的变迁对我国教育信息化变革的启示。 2019年05月15 00:00 2019年03期 61 69 1697523 邓国民; 阎 婷 形态视角下混合学习的结构审视与设计 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903007 混合学习的理论价值与实践价值的分离,与人们对其理解的程度有关,因此有必要明晰其本质。混合学习中混合的对象是以在线学习和面对面学习的互补为主要特征的学习的全过程。从形态视角出发,五维教学设计被提出,它提倡信息化教学设计的五个基础性观察维度,即人、物、事、境、脉。基于五维教学设计构建混合学习结构的研究发现:混合学习的目的是惠及每个学生的全面发展,特殊性在于对未知领域知识的探索,基于系统整体观的思维培养,基于认知主义动机观的内在动机激发。混合学习是在线与线下的空间混合,关注不同的技术支持;授导与探究的方法混合,关注多种真实的场景;接受与体验的活动混合,关注以学生为中心的活动序列;以及过程与结果的评价混合,关注从知能结构向心智结构的转变。 2019年05月15 00:00 2019年03期 70 77 1456006 林 琳; 沈书生 融合专家分类与情境语义标注的学习资源表征方法 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903008 学习资源特征属性的全面提取与准确表征是在智能学习环境下提供个性化、情境式学习服务的前提。有效、规范的学习资源表征方法能涵盖资源的内容特性,标识其适用情境,支持语义关联、内容聚合和情景推荐,适应情境化和协作性的学习需求。构建自上而下的专家分类与自底向上的情境语义协同标注的学习资源表征方式,有利于学习资源特征的准确提取和关系聚合。具体而言,要实现对学习资源特征多视角、多层次的揭示和表征,需要在剖析不同学习资源表征方式的特征基础上,以专家分类元数据为框架,结合用户情境语义协同标注的学习资源表征方式,引入社会网络分析方法梳理、重构学习资源特征的语义关系和层次结构,形成自上而下的专家分类与自底向上的情境语义协同标注的学习资源表征方式,达到用户协同和情境融合。实验研究也验证了该方法的有效性。这为探索融合专家、用户多视角对学习资源的内容特征和情境内涵表征提供了新思路。 2019年05月15 00:00 2019年03期 78 85 1623829 丁继红; 罗 寒; 刘华中; 王永固 创客教育教师准备好了吗——智能时代下创客教师知识发展的影响因素探析 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903009 作为融合了创客技术的跨学科教学形式,创客教育具有综合性、实践性、技术性等特征。因此,复杂的创客教育对创客教师的知识储备提出了新的要求。为了推进我国创客教育的持续发展,如何让创客教师具备足够的知识储备,以胜任复杂创客教学实践活动,成为亟需解决的重要问题之一。为此,需要以整合技术的学科教学知识(TPACK)理论为基础,并运用问卷调查的方法对全国194名创客教师进行调查研究,挖掘影响创客教师知识发展路径的主要因素和间接因素,来为智能时代培养高素质创客教师提供策略指导。中介效应分析表明,影响创客教师TPACK的主要因素是创客教师复合性知识(PCK、TCK、TPK)。回归分析进一步发现,影响创客教师TPACK的间接因素是创客教师技术整合的能力感知、学校对教师专业发展的支持以及学校组织和文化环境对创客教育的支持。因此,促进创客教师知识的发展需要关注到以下三个方面:首先,关注创客教师知识内涵发展,开展提供创客教师复合性知识的学习与培训;其次,关注创客技术的整合应用,提升创客教师整合技术的能力感知;最后,关注创客教学生态的营造,创建促进创客教师知识发展的学校组织和文化环境。 2019年05月15 00:00 2019年03期 86 94 1298867 蔡慧英; 谢作如; 李渔迎; 顾小清 测评大数据支持下的有效教学研究 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903010 有效教学是一种教学理想,是“有效果”“有效率”“有效益”的教学。传统有效教学研究侧重于采用思辨性研究方法,基于研究者和教师的主观判断与教学经验进行研究,研究结果缺乏数据的支撑,教学是否有效很难证明。教育大数据为教学分析与诊断提供了客观的数据支持,为有效教学的实现提供了可测量可能。测评大数据是教育大数据的子集,它是学生在常态性练习作业和考试测评等活动中产生的过程性数据和结果性数据,具有常态化、易采集、结构化程度高的优势。测评大数据支持下的有效教学,力求体现个性化、精准性、效率性等特征,主要包括精准把握教学起点、个性定制学习目标、动态选取教学内容、灵活调整教学策略、多维评价即时反馈、个性推荐学习资源六个环节。 2019年05月15 00:00 2019年03期 95 102 1342462 陈明选; 耿 楠 智能教育系统的总体架构及区域实践模式研究 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903011 推进智能教育,关键要准确把握其本质,做好智能教育的顶层设计。通过归纳和比较分析,可以明确智能教育的内涵,并发现:智能教育是以智能技术作为环境与工具、推动人才培养模式和教学方法变革的新型教育模式。智能教育系统总体架构由智能基础设施、核心技术平台、智能学习平台、智能应用场景和综合保障体系等部分构成,从智能教育理念、智能型教师、精准化教学、个性化学习、精准化管理和适切性服务等方面实现对信息化教育的重构,以C市为例,其区域智能教育三层架构模型,包括了区域智能教育体系架构、智能校园技术架构模型和智能教学平台“云-台-端”架构。 2019年05月15 00:00 2019年03期 103 112 1794139 刘邦奇; 袁婷婷