远程教育杂志 /oa 构建迈向2050的终身学习生态系统:要素、愿景与行动方向——UIL《拥抱终身学习文化》报告之解析 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202102001 基于当前人口变化、气候危机、技术快速进步以及最近的新冠肺炎大流行病等常见威胁和机遇造成的混乱和不确定性,终身学习将在未来政策议程中进一步提升自身的位置。为此,2020年,联合国教科文组织终身学习研究所发布了《拥抱终身学习文化:对教育未来倡议的贡献》,该报告系统勾勒了迈向2050终身学习文化的图景,提出了终身学习生态系统的八大要素、四大目标和十大行动方向:要实现培养积极公民身份、实现包容性参与、推进可持续发展和打造富有韧性社会的目标,就必须构建一个支撑性终身学习生态系统;该系统应具有强大的社会结构、充足的资金与资源、易于使用的先进技术、社交媒体的关键使用、朝着终身学习文化的转变、教育与学习的共同利益、包容性教育政策和多元学习空间。当然,要构建这样一个生态系统,就必须在六方面持续行动:一是整体性审视终身学习,将终身学习视为公共利益;二是聚焦性关注弱势群体,将终身学习视为新的人权;三是广泛开展超学科研究,推动跨部门合作有效实现;四是公平性获取学习技术,认识并促进集体学习实现;五是推进学校向终身学习机构转变,再造与重振工作场所学习;六是支持区域终身学习活动,持续开展学习型城市建设。 2021年03月20 00:00 2021年02期 3 10 1601178 欧阳忠明; 黎宸辰; 乔星玮; 刘丽娜; 王江雁 以技术赋能教学创新:从嘻哈教育到循证教学——英国开放大学《创新教学报告》(2021版)解读 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202102002 《创新教学报告》是由英国开放大学主导并每年发布一期的学术报告系列,旨在分析和讨论技术支持下教育领域出现的、可能会带来巨大影响的创新教学法。2021年的《创新教学报告》以全球新冠疫情对教育的影响为背景,聚焦建立和强化人际联系以及强调积极的态度两个方面,介绍了十个创新教学法及其对应的教学实践案例:“最佳的学习时刻”捕捉学生高注意力和高参与度的心理状态,促成愉快而有效的学习。“强化后的富现实”通过技术支持的增强和虚拟现实来丰富学习体验。“感恩教育”建议对教和学的态度进行反思以提升幸福感,改善师生关系。“使用聊天机器人学习”具有一定的智能,可部分代替教师提供指导。“公平教育”强调教育的包容性,吸纳边缘学生参与。“基于嘻哈的教育”将嘻哈文化应用到教育中,并提升学生批判能力。“师生共创的教和学”关注通过师生合作,创建课程内容改善教学。“远程协作语言学习”使用在线交流工具支持外语学习者之间的互动。“循证教学”将循证的价值观、思路和方法引入教育,有助于我们从更客观、科学的角度来实践教和学。“基于语料库的教学”以语料库为数据来源,辅助开展语言类学习。通过对2021年报告的解读以及对内容分析和讨论,进一步显示了信息技术为应对疫情下教育“新常态”提供了基础条件,技术+教育可用于缓解疫情带来的创伤和人际紧张。 2021年03月20 00:00 2021年02期 11 20 1916693 李 青 “智能+”教育场域中的认知计算与教育应用研究 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202102003 以构建能够像人类一样理性地思考和行动的智能系统为目标的人工智能,经历了两次低谷期和三次热潮期,认知计算则是在第三次热潮期开始崛起的,提供了实现人工智能的现实路线图。目前虽然没有认知计算的统一定义,现有定义的共同特征是:认知计算指主要来自对人脑功能的研究而得出的一系列技术,它描述了各种人工智能和信号处理的结合,是一种模仿人脑处理信息并增强人类决策能力的技术。以此为基础,论述了认知计算的系统架构图,即在5G网络、物联网、机器人技术和云计算基础设施等技术的支持下,涉及人机交互、语音识别和计算视觉的任务将得到大规模实施,支持的上层应用包括健康监管、智慧教育、智慧城市、智慧交通等。从符号主义认知模型、认知联结主义模型、贝叶斯脑模型、直觉推理与因果模型四个方面,梳理了认知计算模型以理解认知计算是如何模拟大脑的运算模式的,在此基础上,提出了应用于教育领域中的认知计算集成框架。最后从认知计算在充分体现学习科学研究成果、推动智慧学习创新发展、学习支持服务应用和驱动教育决策的精准化这四个方面分析与展望了认知计算在教育领域中的应用前景。 2021年03月20 00:00 2021年02期 21 33 2644777 单美贤; 张瑞阳; 史 喆 智能时代的学习者情绪感知:内涵、现状与趋势 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202102004 学习者情绪状态的智能感知是智能教育领域研究的重要问题,有助于揭示深层次的情感发生机制,完善基于情绪感知的智能化学习服务。基于现有研究,从认知心理机制、神经生理机制、数据科学机制三个方面,阐述了学习者情绪感知的科学依据;从情绪状态感知、情绪发生机理、智慧教育应用三个层面论述了智能时代学习者情绪感知的价值内涵。当前,智能教育领域的学习者情绪感知研究,主要集中在学习者情感建模、基于文本、语音、视频、生理信息数据的单模态和多模态学习者情绪识别方法以及学习者情绪感知与学习投入、学业表现、智能导学策略的内生机理的诠释等方面。今后,智能时代学习者情绪感知研究的开展,要从“情感数据的多源整合性、情感发生的情境依存性、情感状态的时序变化性、情感模型的层次表征性、情感发展的协同进化性”五个方面加以突破;需要在多学科融合的情绪发展规律诠释、多模态情感数据的采集与分析、基于情绪感知的智能化学习服务、情绪感知的数据安全和伦理道德等方面,加以重视与拓展。 2021年03月20 00:00 2021年02期 34 43 1683968 王一岩; 刘士玉; 郑永和 “5G+AI”技术场域中的教学形态创新及关键问题分析 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202102005 通过革新信息的感知、传输、处理与应用模式,5G与AI技术将重新定义“人-机-物”的时空组织形态与感知交互模态。一方面,高带宽、低延迟、泛连接的5G网络能够有效激活虚拟现实、无线传感等技术,从而为实现全面感知、虚实融合以及远程操控奠定基础。另一方面,5G与AI技术的融合,可进一步实现“人-机-物”的智联智通与深度交融。对教育教学而言,5G+AI技术场域将首先推动各教学要素的创新,包括激活高清、动态、三维的学习资源,构建泛在、智联的学习空间,催生便携、智能的教学工具,以及提升师生的认知与协作能力等。在此基础上,通过教学要素的跨时空重组、虚实世界的深度融合、低延迟的远程操控等途径,5G+AI技术场域将进一步促进教育教学向着智能化、泛在化、个性化的方向发展。与此同时,为确保5G与AI技术在教育教学中的有效应用和长远发展,人们还需要在技术实现、应用推广与科技伦理等方面厘清并解决相关问题。 2021年03月20 00:00 2021年02期 44 52 2021536 赵瑞斌; 杨现民; 张燕玲; 刘彩霞 从学习者模型到学习者孪生体——学习者建模研究综述 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202102006 促进个性化发展是教育信息化发展新阶段的核心诉求,学习者建模是个性化学习的核心部件和关键环节,可为个性化学习提供智能化的决策支持。从学习者特征、模型构建和建模技术三个维度深入分析学习者建模,发现学习者模型的构建正朝着学习者特征多维化、模型构建综合化和技术融合化的趋势发展。数字孪生在教育领域研究的内容不再局限于理念,研究的对象也逐渐转向学习者,基于数字孪生的学习者建模正朝着建模方式自动化、应用场景多样化、学习者和孪生体共成长的方向演进。学习者孪生体将以多重角色出现在未来教育场景中,不仅可以与学习者和教师沟通交流,还可以与其他学习者孪生体进行模拟互动,进而助推教育生态的重构。 2021年03月20 00:00 2021年02期 53 62 1951478 王小根; 吕佳琳 沉浸式虚拟现实(IVR)对实验技能迁移的影响:学习风格的调节作用 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202102007 沉浸式虚拟实验通过模糊真实世界与数字世界之间的界限,为学习者塑造了高沉浸感的场景,并通过提供视觉、听觉、触觉等多感官通道刺激,激活学习者的认知感受。因此,探究沉浸式虚拟实验中不同信息加工模式的学习者的学习行为模式、技能迁移能力,有助于理解沉浸式虚拟实验中深度学习的发生机制。观察与评估不同学习风格的学习者在沉浸式虚拟实验与非沉浸式虚拟实验中的表现,使用协方差分析以及滞后序列分析法对学习者技能迁移能力、学习策略的差异分析,再对学习风格在其间的调节作用进行深入探讨,研究发现:(1)相比非沉浸式虚拟实验,沉浸式虚拟实验更有助于培养学习者的技能迁移能力;(2)学习风格调节了沉浸式虚拟实验对技能迁移能力的影响,沉思型学习者从非沉浸环境到沉浸式环境中迁移能力提升较低,而活跃型学习者的能力提升更为显著;(3)行为序列分析显示,活跃型学习者在实验任务中表现出了更多地动作类交互行为,强化了三维视觉体验及视觉加工,形成高临场感进而促进了学习,而沉思型学习者倾向于非动作类交互行为,有良好的实验习惯及反思,但脱离于虚拟环境,对迁移能力的形成抑制作用。为此,结合研究结果提出了以下三点建议:利用沉浸式虚拟现实技术重构教学活动;探究个性化设计辅助沉浸式虚拟实验;设计选择性仿真促进深层认知加工。 2021年03月20 00:00 2021年02期 63 71 1787504 胡艺龄; 常馨予; 吴 忭 教师协作中的集体效能感:共享调节的视角 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202102008 当前的教师集体效能感研究越来越关注协作过程,提倡教师在协作中分享知识,为教师提供平等的对话和决策机会等。从共享调节的视角剖析教师集体效能感产生的内部机制,构建基于共享调节的教师集体效能感模型,是一种新的理论视角。在模型中,将影响教师集体效能感的协作过程中的因素,包括共同目标、任务清晰、团队互动、反思对话、授权教师、团队情绪等,纳入至共同建构的任务理解、设定目标与计划、监督和评价任务进展、调节和适应等共享调节的阶段中。之后,以上海市闵行区信息科技学科的一次在线协作教研活动为解释案例,对模型进行初步验证。研究表明:共享调节水平与教师集体效能感有很高的相关性;协作过程因素在共享调节各个阶段的分布不均匀,在不同阶段的作用也各不相同;共享调节与教师集体效能感的互相影响是通过各自维度产生作用的。这一研究结果有助于拓展教师集体效能感的理论基础,剖析教师集体效能感的形成机制;同时,解释案例提供了共享调节应用于教师协作活动中的示范,对改进目前教师教研具有重要的实践意义。 2021年03月20 00:00 2021年02期 72 84 2390543 周春红; 陈向东 教师在线学习社区中会话主题发现及演化分析 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202102009 教师在参与网络研修的过程中产生的交互式文本数据,成为分析教师学习状态、学习关注点、自身不足的重要依据。这些数据具有篇幅短小、价值呈隐性、价值密度低的特点,经典的LDA主题模型更适用于篇章级文本的主题信息抽取,应用于短文本主题抽取时生成的主题信息并不准确。首先,利用爬虫技术在教师在线学习社区中收集话题帖子作为实验数据;其次,使用Word2Vec词向量技术对教师在线学习社区中的数据帖子进行词向量建模,并采用K-means聚类方法将词向量进行聚类,实现了隐含主题信息抽取,并根据不同主题表达内容的分离程度将主题归纳为六类;最后,通过设计会话主题演化的可视化方法,探索教师在参与会话讨论时会话主题的演化规律。采用Word2Vec+K-means方法抽取教师在线学习社区中会话帖子的主题信息,能够为社区管理者预测和干预社区教师学习状态提供借鉴和参考。 2021年03月20 00:00 2021年02期 85 94 2368780 张 瑾; 张夷楠; 叶海智; 朱 珂; 张 思 课堂切片与诊断:基于TPACK“六边模型”的图谱分析新视角 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202102010 教学切片和诊断是课堂教学研究的重要方向,已经成为促进教师教学能力水平发展和个人成长的有效途径。着眼于课堂教学研究,需要深度关注教学切片分析在解构教师知识结构方面的重要作用。为此,尝试在PCK五边模型的基础上构建TPACK“六边模型”,并据此提出基于TPACK“六边模型”图谱分析进行课堂切片与诊断的研究新范式。具体设计架构为:通过教师TPACK知识各要素之间的相互联系和相互作用,来深度解析使用TPACK“六边模型”图谱分析课堂教学的具体流程,并以典型案例探讨使用该研究方法在教师知识解构分析中的重要作用,对教研视域下教师画像的实现必要性、实施可行性、实现方法和应用场景作系统论述。研究结果表明:基于TPACK“六边模型”图谱分析课堂切片与诊断有效补充了现有教师知识理论发展,为扩充和完善教师课堂教学研究体系、准确识别和定位教师知识整合结构提供了新的分析视角;并且教师TPACK“六边模型”图谱分析的三大应用场域,涵盖教师和教育决策者视角,因此,从教师个体以及群体角度出发,该研究范式对指导和促进教师专业化发展具有积极的实践意义。 2021年03月20 00:00 2021年02期 95 102 1653889 刘冬萍; 张 海; 崔宇路; 王以宁 融入“大概念”的STEAM跨学科教研:模式构建与实践案例 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202102011 STEAM教育本质上是跨学科的,倡导学生融合多学科知识综合解决复杂问题,以促进其高阶思维能力的发展。跨学科教研是STEAM教学有效实施的前提,特别注重学科知识间的关联与整合。融入“大概念”的STEAM跨学科教研即针对当前STEAM跨学科教研中存在“目标理解偏差,主题离散泛化,组织结构松散,知识整合与内化不足”等问题,提出的研究新思路。其基于大概念内涵的剖析,从“纵向思维、横向思维和系统思维”角度,阐明了大概念统摄下各学科知识整合的作用机理。在深入挖掘STEAM跨学科教研意蕴和活动理论基础上,构建融入“大概念”的STEAM跨学科教研模式,可以诠释知识整合的内在逻辑与跨学科教研实践耦合的途径。为此,以“中国赵州桥”为案例主题,阐明融入“大概念”的STEAM跨学科教研模式的应用过程,从为中小学STEAM教师教研模式创新提供借鉴。未来仍需要进一步挖掘STEAM跨学科教研活动的潜在价值,以构建STEAM教师教研的新生态。 2021年03月20 00:00 2021年02期 103 112 2286647 杨文正; 许秋璇